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HOY ASAMBLEA EN BRIANDA A LAS 18:00

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CAMISETAS VERDES

ME HAN PASADO EL TELÉFONO DE LA EMPRESA DE SERIGRAFÍA QUE REALIZA LA ESTAMPACIÓN DE LAS CAMISETAS VERDES.

TODOENLETRAS, Sigüenza: José Luis Blasco: 629 878 314.

RECOPILACIÓN DE CARTAS QUE ANDAN POR LA RED.

RECOPILACIÓN DE CARTAS QUE CIRCULAN POR LA RED: (son 4, el encabezado está marcado con amarillo)

COSTE DE LA HUELGA (EN EUROS) DIFUSIÓN POR FAVOR, NO ES TANTO

Os envío la información que me ha llegado procedente de un profesor del foro de la DAT-SUR.
Los matemáticos han hecho sus cuentas para que la huelga sea potente y los profesores salgan poco perjudicados.

Saludos.



XXXXXXXXXXXXXXXXX

Soy partidario de una huelga MXJ (martes, miércoles y jueves) y en este post me gustaría explicar por qué. Espero conseguirlo y que nos entendamos.

Comentad lo que opináis y si alguien tiene mejor información al respecto, que la aporte por favor.

Razones a favor:
- Una huelga de MXJ paraliza el curso y lo vuelve impracticable casi tanto como una huelga total.
- Permite mantener el contacto con los alumnos Y EXPLICARLES COSAS, explicarles por qué están así, ya que están obligados a asistir el lunes y el viernes (salvo que el sindicato de estudiantes convoque en estas dos fechas, cosa que sería muy buena).
- Tiene un coste REAL muy razonable de MENOS de un tercio del sueldo durante al menos 5 meses y, en muchos casos, hasta 9 meses. Se debe a cuestiones fiscales (los últimos euros que ganamos pagan muchos impuestos, pero precisamente con la huelga son estos los que dejamos de ganar). Explicación y demostración, abajo.

En cuanto al coste real de la huelga MXJ y los efectos fiscales:

He estado haciendo cuentas muy detalladas para llegar a esta conclusión en este fichero Excel:

http://www.mediafire.com/?27ihyl9b91lw879

La idea es calcular cuál es el tipo marginal que se paga, o lo que es lo mismo, el último tramo del IRPF que se llega a tocar.
Así, cada euro que se pierde deja de pagar el porcentaje equivalente al tipo marginal. A la pérdida bruta por efecto de la huelga (un 42,86% por ejemplo con huelga de 3 días/sem.) hay que restarle este porcentaje (28% es lo más típico) para hallar la pérdida REAL: 0,43 x (1,00 - 0,28) = 30,86%.
Esto es así hasta agotar los euros que estaban pagando el tramo marginal, cosa que ocurriría tras unas semanas o unos meses de huelga, según el caso.
Una vez se agoten los euros que pagaban el marginal se pasa al siguiente tramo, donde se repetirían los cálculos. Lo típico para 3 días/sem. sería el 24% con una pérdida REAL de: 0,43 x (1,00 - 0,24) = 32,57%.
Una vez agotados esos tramos, cosa que llevaría unos 5-9 meses, según el caso de cada cual, este efecto desaparece y la pérdida bruta es igual que la pérdida real (el efecto es más beneficioso y dura más cuanto más se gana, pero es un efecto notable para todos durante al menos 5 meses).

Y la Consejería no es capaz de aguantar una huelga de 5 meses.

Ejemplos prácticos variados calculados con datos exactos para una huelga de 3 días (como veis, los datos no varían mucho según los casos):
- Recién entrado, soltero y sin hijos ni trienios (31.000 brutos/año aprox). Pierde un 30,86% durante la primera semana y un 32,57% durante los siguientes 5 meses.
- Recién entrado, casado con dos hijos a cargo (31.000 brutos/año aprox). Pierde un 32,57% durante los primeros casi 5 meses (este caso no llega a tocar por poco el tramo del 28%, por eso nunca pierde un 30,86% mientras que los demás sí).
- Poseedor de 10 trienios y 3 sexenios, sin hijos a cargo (40.000 brutos/año aprox). Pierde un 30,86% durante casi 3 meses y un 32,57% durante otros casi 4 meses.
- Poseedor de 10 trienios y 3 sexenios, con 2 hijos a cargo (40.000 brutos/año aprox). Pierde un 30,86% durante más de 2 meses y un 32,57% durante otros casi 4 meses.

Es decir, CUALQUIERA en cualquiera de estas situaciones normales (o similares, los datos no van a variar apenas), PUEDE PARALIZAR EL CURSO haciendo una huelga de 3 días (MXJ) PERDIENDO MENOS DE UN TERCIO de su sueldo.

Así que un poquito de por favor y ¡¡¡TODOS A LA HUELGA!!!

PD: en realidad, una huelga TOTAL tampoco supone el 100% sino el 70%: es cierto que esos meses no se cobraría nada pero en mayo el IRPF devolverá un 30% de lo no-ganado. Esto también es demostrable. Pero creo que es mucho más razonable una huelga MXJ.

 En línea

Carta de una profesora al Pais (Sacada del foro de Madrid Sur)

MUCHAS GRACIAS SEÑORA AGUIRRE

¡¡¡Por fin!!! Estoy realmente encantada con trabajar 20 horas semanales y

pensé que este día no iba a llegar nunca. ¿De verdad que ya no vamos a

tener que cumplir con los artículos 70 a 81 de la Orden Ministerial de 29

de junio de 1994 que establecía que los docentes trabajamos 37 horas y

media? ¿Es cierto que ya no tengo que permanecer en el centro 27 períodos

semanales y dedicar 10 horas y media semanales a claustros, juntas de

evaluación, preparar mis clases, preparar exámenes y corregirlos? ¿Ya no

hay exámenes? ¿Puedo decir chorradas durante 55 minutos a 30 menores de

edad porque ya no tengo que preparar lo que les voy a contar? ¿Me ha

quitado usted por fin esas horribles horas complementarias en las que yo

hacía guardias de patio? ¿No sustituiré a mis compañeros cuando falten, ni

atenderé a la biblioteca a razón de 5 horas semanales? ¿Ya no tendré que

coordinarme con mi jefe de departamento una hora a la semana para que

supervise el cumplimiento de una programación que no tendré que preparar

nunca más? ¿Ya no voy a ser tutora? Entonces… ¿Ya no tendré que acudir a

esas tediosas reuniones de tutores para coordinar el plan de acción

tutorial con la orientadora? ¿Ya no tendré que tratar nunca más en la hora

de tutoría que, afortunadamente ya no existe, de temas tan intrascendentes

para nuestros alumnos como la resolución de conflictos, la autoestima, el

compañerismo, el tabaquismo, la anorexia, etc.? ¿No tendré que controlar el

absentismo de los alumnos de la tutoría que nunca me asignarán? ¿No tendré

que detectar nunca más las carencias, los problemas y las necesidades de

mis alumnos? porque, entiendo que no tendré tiempo en mi horario semanal de

20 horas de clase mondas y lirondas para coordinarme con el departamento de

orientación. ¿Ya no pasaré una hora semanal haciendo llamaditas a las casas

para contactar con las familias e informar de cómo evolucionan los niños?

¿Ya no voy a tener que recibir nunca más a los padres preocupados por sus

retoños porque sólo voy a dar 20 horas de clase semanales? Esto, además,

aumentará enormemente la productividad en la comunidad de Madrid: ¿Qué es

eso de pedir permiso en el trabajo para entrevistarte con el tutor de tu

hijo?

Le transmito también el agradecimiento de los profesores de ciencias de mi

centro pues ya no tendrán que preparar las prácticas de laboratorio que

nunca harán. Por cierto, ¿vendemos el mobiliario y el material de los

laboratorios del centro a la privada para sacar unas perrillas y superar el

déficit o se lo regalamos a los de la concertada que son colegas? ¿Vendemos

el fondo de la biblioteca que nunca más se abrirá? Podemos sacarnos un

pastizal, sería una pequeña contribución de la educación pública para la

creación de esa fabulosa policía autonómica que desea usted crear, si lo

suma a lo que se ha ahorrado usted dejando en su casa a 1424 FUNCIONARIOS

(NO INTERINOS) de secundaria sacaría adelante la policía y un ejército

privado si se le pone a su señoría, que usted lo vale. También me comunican

los compañeros de lenguas extrajeras que tiene usted más razón que una

santa, que había que plantarle cara al Consejo de Europa: a los españoles

no se nos dicta cómo se enseñan los idiomas extranjeros ¿Qué coño es eso de

que los grupos deben ser reducidos para potenciar la práctica oral? Aquí a

30 niños que es como hemos estudiado todos hace 40 años y no veas cómo

pilotamos en esto de los idiomas.

Como trabajo en un pueblo, los padres me preguntan si vamos a tener

agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas para los alumnos que

necesitan una atención más pormenorizada y les he comunicado que

evidentemente no, que había que quitar docentes para superar el déficit y

que su deber como buen madrileño es dar de comer a los de las academias,

que tienen que salir de la crisis. En la escuela pública no se dan clases

particulares. Por cierto, el colectivo de academias se suma al

agradecimiento porque la recuperación de materias pendientes corre ahora de

su cuenta.

Los alumnos de compensatoria, unos 25 niños que están bastante perdidos, me

piden que, como les corresponde medio profesor de esa especialidad para

atenderlos, si podíamos hacer algo para que les tocase la mitad que tiene

aparato fonador, que las piernas no les valen.

El TIC no dice nada porque ya no hay. De todos modos ya no necesitamos

ordenadores para entrar en Internet, eso lo vamos a hacer cuando, después

de trabajar 4 horas diarias únicamente, volvamos a casa y no tengamos

clases que preparar ni exámenes que corregir.

¿QUEDAMOS ENTONCES EN QUE PASO DE 37 HORAS Y MEDIA A 20 Y QUE ME VA A SUBIR

EL SUELDO POR EL TRAUMA QUE ESTO ME OCASIONA?

ES USTED MI HEROÍNA SEÑORA AGUIRRE.

TRANSMITA MIS RESPETOS A LAS SEÑORAS FIGAR Y DELIBES, SIN CUYA INESTIMABLE

AYUDA, ESTO NO HABRÍA SALIDO ADELANTE.

Por cierto, si admite usted sugerencias de una admiradora: aumente usted el

horario a los presentadores de los telenoticias de TELEMADRID que está muy

feo que trabajen 5 horas semanales y cobren lo que cobran.

UN SALUDO DE UNA DOCENTE AGRADECIDA

Subject: DATOS PARA LA HISTORIA
Date: Wed, 14 Sep 2011 00:28:01 +0200

En Guadalajara acabamos de vivir otro hecho histórico.
Datos de la manifestación.
Policía: 1000 personas.
CCOO: 800 personas.
UGT: 500 personas.

Probablemente será la primera vez que en una manifestación los sindicatos dan una cifra más baja que la policía.
La idea está clara: desmoralizar y desmovilizar todo lo que puedan.

Subject: Elige la opción que más te interese: (PÁSALO)
Date: Tue, 13 Sep 2011 13:32:28 +0200

¿Qué prefieres?

A. Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)
B. Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)



¿Qué prefieres?

A. Ver por todas partes en carteles que somos "la suma de todos" y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)
B. Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)

¿Qué prefieres?

A. Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma ...) (coste: 80 millones de €)
B. Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 - 90 millones de €)

¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?
¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada?

No te dejes engañar, en Madrid están intentando acabar con la Educación Pública para todos e imponer la Educación Privada para unos pocos, ¿LO VAS A PERMITIR?    

 

CARTA DESDE MADRID

Correo informativo sobre la situación de la enseñanza en la Comunidad de Madrid. 

Por favor, pasadlo a cuantos contactos creais conveniente. La educación es el futuro de un país, aunque algunos actúen como si no lo fuera.


**************************************************************************

Estimados todos:

 

             Esta carta pretende   informarles  acerca de la situación actual de la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid y con la  intención de buscar su apoyo y su mayor implicación posible . Cuando menos, su apoyo moral y su comprensión hacia la cosa de la Enseñanza Pública (con mayúsculas) y hacia quienes la hacemos posible con lo mejor de nosotros.

 

Esto es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el  MENSAJE PRINCIPAL , que es el siguiente:

 

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

 

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramnte educativos.

 

¿Qué es lo que está pasando?

El 4 de julio de 2011, coincidiendo  casualmente  con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directa con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un  recorte  sangrante  de plantilla . Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que  un instituto medio perderá 10-12 profesores  de distintas materias. Es una  barbaridad  que ya se suma a otro recorte similar producido en el curso anterior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000 compañeros.

 

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO  el recorte se traducirá en:

·          Eliminación de  desdobles de Lengua, Matemáticas  y otras materias.

·          Desaparición de grupos reducidos de  Inglés .

·          Reducción del número y calidad de las  optativas .

·          Cierre de la  biblioteca  y de otros servicios.

·          Peor funcionamiento de los medios técnicos,  informática , audiovisuales…

·          Reducción de las guardias de patio y de aulas.  Sus hijos estarán menos vigilados  (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, ya que dichas bajas se cubren tarde y mal.

·          Reducción o eliminación de las actividades  extraescolares .

·          Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula  y en algunos niveles casi  40 alumnos por aula .

·          Menor disponibilidad de los equipos de  Orientación educativa/profesional.

·          Reducción de la atención a  alumnos con problemas de aprendizaje . Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

 

En la  FORMACIÓN PROFESIONAL  también tiene el mismo impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre muchas otras, las siguientes implicaciones:

·          Eliminación de ciclos  de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.

·          Masificación  de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo en primer lugar porque el perfil del alumnado es en muchos casos uno que no ha triunfado en otros estudios más teóricos y que requiere una atención muy personalizada, y, en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.

·          Dificultades para la  autoformación  de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

 

Por otro lado, también se ven afectadas las  ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS  y las de  ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO . Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

 

Además, en los centros de  INFANTIL Y PRIMARIA  ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Secundaria y siguientes. El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

 

Todas estas medidas  ya están aprobadas  de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

 

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y  abandono de los medios materiales , sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…

 

¿Cuál es el motivo de los recortes?

El motivo que esgrime la Consejería es la necesidad de ahorro por la crisis. Pero:

En primer lugar, ahorro se lleva haciendo desde hace mucho tiempo por cuestiones como las enunciadas arriba. A este ahorro se suma, además, la bajada de sueldo conjunta de Gobierno Central y Autonómico.

En segundo lugar, paralelamente a estos recortes, valorados por la propia Consejera de Educación en 60 millones de euros, se están implantando ventajas fiscales  para quienes estudian en  centros privados  que cuestan en torno a los 74 millones   a la Comunidad, según datos publicados recientemente en la prensa de Madrid.

Por ello, parece que  el motivo de los recortes en lo Público NO es el ahorro .

 

¿Y qué ocurre con las tutorías?

Otra de las instrucciones directas de la Comunidad de Madrid  afecta gravemente a las tutorías . En un principio, la Consejería había decidido eliminar completamente la hora de tutoría con alumnos (no así en concertados ni privados, por supuesto). Después, ante la protesta del colectivo docente en pleno y las críticas de la opinión pública ante tamaño escándalo, dieron instrucciones de que en esas horas de tutoría los alumnos recibirían apoyo de Lengua, Matemáticas e Inglés. Han intentado enmendar esta chapuza mediante una orden que exige a los tutores realizar tutorías individualizadas con los alumnos, pero esto es algo que ya realizamos todos cuando es necesario, y de ningún modo sustituye a la tutoría grupal.

 

El perjuicio de cara a los alumnos es enorme. Con estas medidas,  la labor tutorial queda completamente disminuida  y no se podrán llevar a cabo algunas cuestiones de vital importancia en el desarrollo educativo y personal del alumno:

·          Multitud de talleres que vienen realizándose todos los años sobre determinados temas transversales y educación en valores.

·          Técnicas de estudio.

·          Orientación académica y profesional.

·          Interacción positiva de la clase y diagnóstico y solución de problemas.

·          En general, la tutoría se convierte en un espacio de “ruegos y preguntas” muy necesario en los centros educativos.

 

Además, la supresión de la tutoría  tampoco  produce absolutamente ningún ahorro  por lo que no somos pocos quienes pensamos que su motivación es evitar que puedan tratarse en clase temas que es necesario tratar.  La tutoría lleva décadas así y funciona bien. Lo sabemos los profesores. No hay por qué cambiarla.

 

¿Qué son las horas de docencia directa?

La Consejería se ha dedicado a  difamar  datos sobre las horas de trabajo de los profesores en los que sólo habla de las horas de docencia directa, es decir, las horas que estamos físicamente delante de los alumnos. Sin embargo, hay muchas otras tareas  igualmente importantes que es necesario realizar, y no solo la preparación de las clases sino muchas otras actividades complementarias que están perfectamente estipuladas por la legislación y en los horarios individuales de cada uno de nosotros.

No se dejen engañar. Esto es como si contáramos las horas que trabaja la Consejera de Educación en función del tiempo que está sentada en su escaño.

 

¿A quién afecta todo esto?

¿A quién afectan las medidas dictadas por la Consejería? Al menos:

·          A los  alumnos , que reciben una peor formación como estudiantes y como personas.

·          A las  familias , que verán cómo el tiempo de que disponemos los profesores para atenderles se reduce ( todavía más  del que ya se redujo el curso pasado).

·          A los  profesores  que actualmente  conservan  su trabajo, ya que, además de soportar una reducción previa de sueldo del 7%, soportan también un aumento en la carga de trabajo de más del 10%. En estas circunstancias no es posible trabajar con calidad en un ámbito en el que cada detalle cuenta.

·          A los  profesores  que  pierden  su trabajo, que son, por ahora, los interinos. En realidad, esto supone una doble amoralidad, cuando menos: haber tenido trabajando como eventuales a miles de personas de forma continuada sin un contrato fijo y despedir ahora de golpe a 3.000 personas sin convocar un ERE (una cifra que hay que unir a la de los 2.200 despedidos el año pasado).

·          A la  sociedad , que pagará las consecuencias de la mala formación de los futuros trabajadores que deben levantar y mantener el país. El impacto de un curso desaprovechado se arrastra durante todos los estudios, igual que cuando un chico pincha  en una asignatura un año en concreto y cuesta tanto recuperar el nivel en próximos años.

 

¿Qué va a hacer el profesorado al respecto?

Todo esto  desmotiva y mina enormemente el ánimo  de los profesores, que no dejamos de ser personas, y desvía nuestra atención y nuestros esfuerzos de lo que es importante de verdad, que no es otra cosa que educar y formar a sus hijos .

Nos estamos organizando para luchar contra estos despropósitos. Dadas las fechas, es muy difícil realizar acciones concretas. Una de las opciones que se baraja con más fuerza es la de la  huelga indefinida  a partir del 1 de septiembre o a partir del primer día de clase. Estoy seguro de poder decir en nombre de todos que sentimos sinceramente  tener que recurrir a esta situación por los perjuicios que ocasionará pero lo creemos desgraciadamente necesario en el contexto actual. Estamos mirando a medio y largo plazo y luchando por el futuro de la Educación Pública y de nuestros alumnos. Esperamos que lo entiendan.

También luchamos, lógicamente, por nuestras condiciones como trabajadores pero por suerte o por desgracia la mayoría de nosotros se mueve en gran medida por  vocación . Basta observar que la respuesta ante la situación actual no tiene nada que ver con la que se produjo ante la reducción de salario de un 7% de hace unos meses.

 

¿Y, ahora que lo sabe, qué va a hacer usted?

En esta situación  ESPERAMOS CONTAR CON SU APOYO , y este es el principal objetivo de esta carta. Está en juego la educación de sus hijos, que están siendo ninguneados por la Consejería, con el agravante de que a los alumnos de la enseñanza concertada y privada no les afectan los recortes.

 

Los profesores  necesitamos sentirnos apoyados por los padres y alumnos , verdaderos protagonistas del sistema educativo. Ante esta petición, por favor ignoren la imagen que puedan tener de los pocos profesores y maestros no válidos que puedan haberse encontrado. Tengan por seguro que en la Educación Pública de la Comunidad de Madrid, la enorme mayoría son profesionales implicados que se dejan la piel por los alumnos. Pero, así, en estas condiciones, nos ponen en una situación insostenible.

 

Estamos convencidos de que si estas movilizaciones tienen el apoyo de las familias la Consejería va a tener que rectificar en muy poco tiempo y se podrán reanudar las clases pronto. Es más, estoy seguro de que, una vez resuelta la situación muchos profesores lo daremos todo para recuperar el tiempo perdido.  Yo el primero .

 

¿De qué forma concreta puede protestar?

Les animo a realizar  por su propio interés ,  apoyen o no nuestras movilizaciones ,  la mayor cantidad posible de las siguientes acciones (¡o al menos una!):

·          Pidan explicaciones a la  Dirección de los institutos . Algunos han protestado enérgicamente. Otros, no tanto. Infórmense de qué ha hecho su instituto al respecto y pongan una queja allí mismo si no es suficiente.

·          Pidan explicaciones e interpongan una reclamación  por escrito  en laInspección Educativa . Todos los días hay un inspector de guardia con el que se puede hablar sin ningún problema ni implicación posterior. Están para atender a profesores, familias, etc. Los inspectores están en las Direcciones de Área Territoriales. Hay cinco: Norte, Sur, Este, Oeste y Capital. Infórmense de cuál es la que corresponde a su centro. Podrán encontrar fácilmente las direcciones y teléfonos en Google buscando “DAT Madrid Oeste”, por ejemplo.

·          Pidan explicaciones y pongan una queja  por escrito  en la  Consejeríade Educación . También deben atenderles.

·          Pidan explicaciones y pongan una queja  por escrito  en el  012 , teléfono de la Comunidad de Madrid. Si tienen tarifa plana pueden llamar gratis al 915804260 –es lo mismo–. Marquen la opción 4: Educación.

·          Pongan un escrito  genérico  quejándose de los aspectos que más les preocupen en cualquier “oficina de registro de la Comunidad de Madrid”. Busquen ese literal en Google: en el primer resultado de la búsqueda está el buscador de oficinas. En el segundo está el listado completo.

·          Coordinen sus acciones con la  AMPA . La del Blas de Otero, entre muchas otras, ya se está moviendo:  ampaiesblasdeotero.wordpress.com

(*) Realizar las quejas por escrito es MUY importante, ya que lo verbal no consta en ningún sitio y se toma más a la ligera. No hace falta saber redactar como Cervantes: palabras llanas y claras son perfectas para hacerse entender. Pidan explicaciones y quéjense de la situación. Tienen todo el derecho del mundo y también el deber, si me lo permiten, ya que la Educación Pública es de todos: profesores, alumnos y familias.

 

Insisto: necesitamos su apoyo.

No dejen de quejarse por pensar que no vale de nada. Les aseguro que su participación es importantísima. Probablemente muchos de quienes reciban esta carta se preocupen por el asunto y empaticen con el profesorado. Eso ya es mucho. Pero  si un pequeño porcentaje de las familias se presenta en la Consejería de Educación a pedir explicaciones, esta carta habrá triunfado . Formen parte de ese 1%, ó 10%, o, quién sabe, de esa mayoría que al menos pide explicaciones, y siéntanse orgullosos de haber puesto su granito de arena para el futuro de sus hijos.

 

 

Siéntanse libres de  reenviar o fotocopiar esta carta  a todas las familias interesadas en la Pública, de la guardería a la universidad. Es más, háganlo por favor .

 

Para información y noticias, googleen “recortes huelga educación madrid”.

 

Para terminar, quiero darles las  gracias  por tomarse el tiempo de leer este escrito y reitero mi malestar por las molestias que las movilizaciones puedan ocasionarles. Espero que entiendan su necesidad y se unan para que las movilizaciones tengan la menor duración posible y se restablezca el necesario ambiente de aprendizaje.

 

Reciban un afectuoso saludo de  los profesores de la enseñanza pública de la comunidad de Madrid.

HOY LUNES ASAMBLEA

HOY LUNES ASAMBLEA A LAS 18:00 EN EL BRIANDA DE MENDOZA PARA DECIDIR NUEVAS ACTUACIONES.

DESPUÉS DE SALIR COMO PRIMERA NOTICIA DE LOS TELEDIARIOS NO SOLO HEMOS RECIBIDO APOYOS DESDE MUCHOS SECTORES, SINO QUE ADEMÁS HEMOS SIDO UN EJEMPLO PARA EL RESTO DE LA COMUNIDAD, UN APOYO PARA LOS DE MADRID Y UN EMPUJE PARA LOS GALLEGOS.

¡¡¡¡NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN!!!!
¡¡¡¡NO A EL DESVÍO DE FONDOS A LA PRIVADA!!!!
¡¡¡¡NO, NO Y NO, ASÍ NO!!!!